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中大趙教授見面會

2019年1月10日(星期四)上午9時,中大社會科學院專事研究成長思維的趙志裕教授,與香港成長思維協會的代表,舉行了一次見面討論會。

成長思維協會會長Ben簡略介紹了協會於2018年舉行的有關成長思維的活動,包括了公眾講座,以及入校(幼稚園、小學、中學)的講座和工作坊,同時也舉行過一些教育專業人士的研討會;另外,協會在過去一年的成就背後,也面臨了一些內部挑戰,這是一個成長中的機構不可避免會遇到的問題。面對未來,協會將通過成立擔保有限公司來整合資源,繼續開展工作。

中大在趙教授帶領下如何推行成長思維工作?

中大開展GM工作大約一年半,主要是學院派的做法:

 

1. 以沙田呂明才小學為基地

將GM理念融入實踐之中。主要從事教師培訓,等他們內化GM以後帶入課室。


“遇到的主要挑戰”

答:教育界行家經常會表示已進行正向教育很多年,例如“生命教育”。但GM強調的不是一種價值主導的說教或者價值灌輸,而是有科學數據支持的做法。

“北山堂”資助中大發展簡單易用的工具用在學校推廣GM上。

 

2. 與“馬會”合作,進入7間學校


“馬會為何會加入例如正正得正此類項目”

        答:“賽馬會” 本來一貫做的是資本項目,並不著眼於推動社會改革。但新主持人上台之後, 覺得應該為社會做些事情,所以轉營投入social/education innovation的項目中。但與賽馬 會合作的挑戰是,他們並不知道如何展開項目,但micro management嚴重,需要給他們做工 作,讓他們放心由專業人士主持項目。


“如何開展賽馬會的項目”

     答:以中大現在的資源和人手,主要放在7間加入試點的學校之中。(根據中大網頁“正正得 正計劃”介紹,合作者有3間小學3間中學,2間資源學校及30+結盟學校,計劃由2017年開 始,為期3年)

1. 以教師培訓為主,給學生的工作坊較少,這方面留給老師做

2. 中大需要研究能否解決在香港學校遇到的困難,將GM本土化

3. 接觸家長,與他們建立連接


“一個充滿矛盾的meta analysis結果”

            答:GM如何轉化為學校文化?總結國外十幾二十年的綜合分析結果,發現雖然在神經科學方面 顯示GM有效,在實驗室研究的結果也成效明顯,但落實到學校層面去的時候,有效性非常參 差。因學校並非一個可控的環境,當例如老師和訓導主任對學生表現的態度不一致時,GM的 效果就會打折扣。針對這個問題,中大需要找到一個在系統中切實可行的方法,讓參與者可以互 相協作,建立GM生態環境。

3. 與聖雅各福群會(St.James Settlement)灣仔中心合作


 “針對幼稚園小朋友”

  答:邀請幼稚園小朋友去中心參加一節GM的活動,作為sampler。此活動很受歡迎,已經預定 至今年7月。

        中大趙教授及團隊在GM推廣上的計劃、願望和困難?


趙教授希望與同樣從事此類推廣的組織有一定區隔:大學主要從事inspiration create knowledge的工作,面臨的挑戰是需要expertise+commitment,有適當人選可以和老師一起 共同研發項目,將visible well-being和classroom management結合。


          同時也會介紹經驗給台灣和新加坡,尤其新加坡很想搞創新教育將GM,Grit和性格強項結合起 來。


 “一些在實行正向教育學校看到的問題”

 Ex 1. 一間學校施行“情緒探熱針”活動,根據某個學生表現出來的情緒,給他貼上“開心”之 類的貼紙,這就造成了“pressure to be happy”的壓力,“負面情緒是不好的”之類的錯誤認 知。其實,如何管理負面情緒才是學生需要學習的

          Ex 2. 不少學校施行“感恩”活動,學生大部分感恩理由都是出於物質的,“感恩家人在我生日 給我買了XXX”,“同學送了我XXX”之類,造成學生物質主義以及“sense of entitlement”(我生日當然應該給我的)。GM其實是要學生明白感恩背後的道理,沒有什麼是 應份的。

          Ex 3. 家長認為正向教育/GM教育就是“不要對孩子要求太高,要他開心些就好啦!”


“一些行之有效的GM做法”

1. “感恩”最重要是要感謝那些能夠令個人“成長”,“令自己變得更好”的人或事。

2. 參加“賽馬會計劃”的中聖書院,學生和老師一起訂立班級規則。本來的“不准XXX”變成“見好就收”。

中文老師改變語言方式,說“做錯是應該的,要想一想如何改?”“今天做的東西比較難,要如何從錯誤中學習?”

3. 鳳溪小學學生會一起看Mojo卡通(中大已有中文翻譯版)課堂上老師會問學生,“如果遇到這個情況,Mojo會怎麼做啊?”

4. 鳳溪學校默書時間結束後,對自己滿意的同學可以先交卷,不滿意的可以利用課間時間再溫習之後再默,或者下個星期再默。這方式不需要長期使用,而是改變學生思維模式。

5. 在學校教師發展日,分析教師上課方式:教師說出他們覺得最有效的上課模式,中大會幫助他們分析他們做對了什麼?原來這樣的做法背後有GM元素,以後可以多利用這樣的strength。這樣對老師來說,也沒有因為要學習GM而需要多做什麼事情,只是集中將自己做得好的地方更加發揮出來。教師由自己strength出發,而其他老師也學到了別人好的方法,將打造出一個learning community。

6. 對家長來講,不用推太多信息給他們,讓他們定期做一件GM相關事情即可。比如小朋友放學回家,問他們一個問題“今天學到什麼?”


 “趙教授認為成長思維協會可以參與的事情”

Mobirise

1. 中大去其他學校舉辦的家長交流會
2. 參觀聖雅各福群會灣仔中心

Update on 31 Dec 2019 版權所有© 2019 成長思維教育協會 - All Rights Reserved